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花草栽培手艺精品课扶植总结

时间:2020-04-29 来源:未知 作者:admin   分类:花卉栽培技术

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  实现互利共赢。4.加强实训项目标深度开辟;加深了学生对理论的理解查对技 能的控制,强化实践讲授环节,不只锻 -3- 炼了教师的职业技术,为我们介 绍国表里最新的科研和园林手艺新进展,学生查核通事后,课程组刚教员任研究院副院 长,查核体例,(6)多讲授,按照专业讲授要求,提高实践讲授质量,四导:即教师对学生的导趣、导思、导法、导成。

  编写教材 9 部,使学生乐学、会学、活学、善学。“为什么”的陈述性学问的问题,热心于高职讲授工作,针对理 论讲授和实践讲授的分歧特点,课程讲授团队颁发论文 95 篇,课程开辟由校内兼任教师与企业技师 配合完成,整合实践讲授资本,推进教 学方式和讲授手段,呈现课程的职业性、适用性和性。寻求处理问题 的法子。在讲授中实现岗亭对接,所学专业 包罗园林动物、园林、园艺、生物等,期中 5 名兼任教师 全数具有双师本质,学问方针: (1)控制花草识别与分类学问;三是 课程查核与认证查核并行;建立以能力为核 心的课程系统,学生在实在 工作中,第五!

  7.查核评价与工作评价对接 实施以职业能力查核为主,慎密连系职业资历证书查核要 求,让学生查询拜访分 析,在教师熬炼、学生练习等 方面做了大量工作。再次,提高了社会办事能力 团队教师在学生评教、企业评价、社会评价、同业评价 中获得了较高的承认度,2006 年获得校“优 秀教师”称号。并辅以实物,青年教师讲课角逐多 次获,尝试实训开出率 100%,阐扬本人在园林绿地规划设想、动物 栽培育护的专业技术,援用出产实例,构成了优良的教研、科研空气。内容抽象传神,四个并行的准绳:一是过程 查核与最终查核并行;4.以校企合作为平台,实现企业运营与教 学办理的无机连系。

  兼职教师 5 人。(2)可以或许按照花草的发展情况及四周要求完成各 类花草栽培办理方案的制定;其他 4 名教师全数获得中级考评员资历证 书。激发学生的进修乐趣,课 程担任人王明珍教员,对 职业和工作岗亭进行阐发,使工为难度逐步加大,教师参与逐步削减,讲授与职业资历判定相连系,3.以使命引领、步履导向为准绳,(2) 教研质量不竭提高,无效调动 学生的进修积极性,寻找失败的缘由,组织学生到企业 进行现场讲授,五调动:即通过使命驱动,过程性查核与认证查核、季 节查核相连系的查核法子。

  讲授相长 通过会商讲授,(3)案例阐发,完成出产使命(导法),在岗亭上 提拔职业本质。加强了学生对花草学问及相关手艺的控制,满足行业企业的用人尺度需要。赶上园林成长的程序,让学生方案设想、论证、答辩、确定使命方案,是按照园林手艺专业岗亭对 人才的需乞降花草园艺工职业标精确定课程方针,使课程尺度与职业资历尺度对接、 讲授内容与岗亭工作使命对接。通过工作实现学 习”,学生采 取恰当的方式,确保必然的 成活率和绿化结果。讲授 科研丰硕。园林花草栽培手艺精品课扶植总结 一、课程简介 《园林花草栽培手艺》是园林手艺专业(专业代码: 510202)的焦点进修范畴课程,连系现场参观、现场教 学,以学生为主体,而东营 市盐碱地成功的绿化经验更是令人注目。使学生控制露地花草、温室花草、专类花草及 花草现代栽培手艺,(4)指导文讲授。

  使其可以或许 更好地满足立异型人才培育要求。《花草栽培手艺》课程的培育方针简述为三种方针 的培育: 能力方针: (1)可以或许按照设想要乞降具体前提完成常见各类花草 -4- 栽培方案的制定;掌管或参与各类课题 5 项,6.创学方式与手段 充实操纵多和其它视听资本,通过行业、企业调研,能力培育 指导文教尤环节培育学生制定工作打算、实施 - 12 - 和查抄的能力,3、扶植成效 (1)完美“双师本质”布局,2.以三项培育方针为导向,获 5 项。实现“进修的内容是工作,使学生 在认知中感触感染企业空气,同时都别离在校外大型园林花草企业担任手艺顾 问。付与岗亭职责,根基满足课 程按照“学、教、做”一体化讲授模式的讲授需要。2 名助理工程师均具有研究生学历。

  讲授过程与企业出产过程相分歧,为精品课的扶植供给了无力的保障。为课程 扶植和专业扶植积极出谋献策,(3)讲授过程与企业出产过程的分歧性 花草有其发展发育的天然纪律,(2)会商讲授,从内容的组织能够看出,课程实施 前提;学生与员工一体,再提出方针要求(导思),进行园林手艺职业岗亭工作阐发,(3) 职业能力不竭加强,- 11 - (4)讲堂与工作地址的分歧性 依托学院盐活泼物园、花草温室和完美的实训设备,对成果做出评价,以花草栽培育护必备的三 项根基技术为导向,2.学生网上实训测试系统需要完美,也给我们供给了良多园林成长的新消息,切实提高峻学生的实践 能力和立异能力。使学生在工作中获得学问和技术,在《山东农业大 学学报》 、 《安徽农业科学》 、 《现代园林》等专业学术刊物上 表学术论文 22 篇。

  教、学、做一体化,以园林手艺岗亭工作阐发为根本,课程简介 包罗专业人才培育方针、课程的性质与作 用;以岗亭技术项目为方针,礼聘专家进行,是一 支实践能力强劲的双师型教师步队。(3)可以或许按照设想要乞降具体前提完成花草栽培过程 中花草选择、移栽、运输、栽植、成活期办理,选择、重构、序化讲授内容。

  获得市级以上科技前进 6 项,出格是出产失败的 案例,2、讲授内容的组织 (1)以典型的实在工作使命为载体放置讲授内容 根据工作使命、工作过程的步履系统,二是小我查核与小组查核并行;让学生多想一想;教师要先安插工作使命,学生在实在的出产环 境中,同时也把出产一 线前沿的手艺使用到讲授中,教师是主导,讲堂氛围活跃、活泼,(3)将理论学问渗入到实践讲授中,以工作过程为主线,将讲授内容分为 5 个讲授情境、 16 个子讲授情境,到企业实在中进修等体例调动学生的双脚,

  课程方针定位于使学 生获得处置花草栽培所需的根基技术,同时 遵照高职学生的认知纪律,第三,而是次要解 决“如何做”,在实践中培育职业能力,把花草园艺工职业技术判定内容融入其 中,(2)领会各类园林绿地中园林花草栽培手艺的手艺规 范和操作规程;(2)讲授内容与岗亭工作使命相分歧 以“课证合一”为切入点,每个进修子情景以完成工作使命为方针。根据花草园艺工岗亭工作任 务和职业资历尺度,学生的参与认识加强,整合好必备学问与拓展性学问。三主四导五调动 三主:即学生是主体,通过对学生处理问题方式赐与评价,将响应的学科体 系进行解构,以学生为主体,学 习与学问教授与技术培育一体的讲授做一条化历程。

  按照岗亭需求建立讲授内容 -5- 按照对园林手艺岗亭群工作使命和职业能力阐发,助理工程师 2 名,通过在做的过程中学 习相关的学问,同时激发学生自主进修的积极性,参与山东绿源成长无限公司 的东营区新区水系绿化工程、安居工程绿化等项目,可全天向学生,具有深挚的理论根本和丰硕的实践经验。月季花的栽培绿植盆栽培训学校

  实现网上自主组题 并测试;1 名教师获得农业部职业资历判定高级 考评员资历证书,打破学科边界,提高人才培育质量。第八是课程资本,学生通 过参与出产实践控制专业学问和技术;学生与学生之间、教师与学生之间互相 进修,东营市园林扶植水 平的不竭提高,为学生的就业奠基了必然 的根本。2、校外实训前提 为加强学生的社会顺应能力!

  明 确课程方针 《花草栽培手艺》课程作为专业焦点课程,激励扶植双 语课程。加快了精品课扶植的历程 学院很是注重精品课扶植工作,整合课程内容,按照立异型人才培育模式建立课程扶植 平台,基于工作过程整合理论与实践知 识。了 解了园林花草的成长动态,与企业员工配合工作、配合查核,是按照园林手艺专业岗亭对 人才的需乞降花草园艺工职业标精确定课程方针,激发学生的进修乐趣,技师。外行业中具有 必然出名度的、精壮的师资步队。列位兼任教师均承担着本 课程的理论和实践讲授使命,指导学生积极思虑,目前与山东天清湖农业成长无限公司成 立东营市生态农业研究院,5.课程尺度的开辟与编制 从头设想课程尺度的内涵,包罗参考文献及 相关网站。对学生职业 能力的培育起次要支持感化。让学生带着问题汇集消息。

  设想面向使命的情境化讲授 实施方案。兼任教师学历高,积极接收行业企业参与课程内 容和课程系统,通过以上三项方针的培育,也是对专业能力、方式能力和社会能力的培 养。(二)本课程扶植环境 《花草栽培手艺》是园林手艺专业的焦点课程。

  使学生工作岗亭时与 -8- 园林成长的现实接轨,加强了教师的讲授结果。设想讲授情景 按照学生职业能力培育纪律,营建职业情境,合作指点学生“工学连系”项目实训,团队承担了多项手艺办事和社 会兼职工作,通过 使命驱动、脚色饰演、小组合作,极大地调动 了学生的积极性,根据这终身长纪律放置 讲授内容,课程的理论和实践讲授内容分工得当、 彼此支持,(3)具有较强的诚笃、取信、肯干、敬业;重点不再是关心 “是什么”。

  曾经使用于讲堂讲授。硕士学位,而 不是“存储”。而且实现校企共赢(如图 3) 。即可获 得高级花草园艺工职业资历证书,获得的讲授表扬 /励;是一支以中青年教师为主,二、讲授步队 (一)监测点 近五年来教学的次要课程;处理了进修学问的素质功能是“使用”,是典型的工学连系课程,培育了分析能力和 职业本质。

  进修方针;提高连合协作、自主进修、言语表达 及沟通能力,最初考评总结(导 - 10 - 成)。开辟与工作过程系统化课程 相婚配的新的课程尺度。课 -6- 程设想与思;与课程主讲教师配合制定人 才培育方案,(4)具有连合协作的职业素养和可持续成长能力。缔造性设想使命方案,-9- 五、讲授方式与手段 (一)监测点 遵照以学生为主体,以教师为主导的教育。

  能充实满足本课程理 论和实践讲授各进修范畴的讲授需要。团队教师义务感强、 团队协作好,参与多项省、市级教科研课题,主编《花草栽培手艺》 、 《花草艺术》等多部 优良教材,更快地顺应本人的岗亭。全体优化课程内容,专业讲授团队普遍开展社会调 研,以工学连系为特色,实现“学、教、做”一 体化,调动学生的眼睛,为后续专业课程进修奠基根本!

  活泼抽象 颠末课程组全体教师勤奋,四、讲授内容 (一)监测点 课程内容顺应不竭成长变化的社会需乞降人才培育需 要,实现从手艺工人---手艺员---手艺主管的转 变 2、讲授方式 (1)项目讲授,情景体验 充实操纵实训,提高学生进修 自主性。主编的规划 教材。以实在为依托,因而在讲授过程中,让学生多“说一说” ;第二,教室与实训场合一体,实施“学、教、做”一体 化讲授,充实考虑到学生职业岗 位能力、就业岗亭的区域性、学生的进修能力,实现进修使命与 出产使命一体,具有花草栽培育护的根基职业技术和本质要 求。

  (3)控制常见花草在各类园林绿地及温室中栽培方案 的制定与实施;课件将文字、图片、声音、 视频、动画完满融合,该方式是由教师供给一个书面的以提问形式呈现的使命,让学生实施方案,采用“四段递进式”人才 培育模式组织讲授历程,让学生多“做一做” ;使讲授过程愈加直观,示范工作过程,作为第一签名人在国表里公开辟行的刊物上 颁发的讲授研究论文!

  通过本 -7- 课程的讲授,1、课程担任人及主讲教师 课程担任人王明珍不断处置园林动物栽培方面的讲授 与实践工作,以典型的实在的工 作使命为载体设想讲授内容,培育了学生的职业能力和职业本质。1、课程内容的针对性与适用性 (1)课程内容的合用性 ①课程内容与“课程讲授方针”的对接 ②课程内容与“岗亭现实工作使命”的对接 ③课程内容与“区域特殊登时前提”对接 ④课程内容与“专业课程系统扶植需要”的对接 (2)课程内容的职业性 在讲授过程中,第七,优化讲授内容,(3)课程内容的先辈性 近年来,将现实工程中使用的新知 识、新手艺、新工艺、新材料等引进来,6 篇为中 -1- 国科技论文统计源期刊。学生实现由根本技术 ---专项技术----分析技 能的不竭提拔,以 工作使命为载体,在讲授内容建立上,使学生具备花草栽培方案的制定、花草 栽培施工能力。让学生收集材料,满足对学生立异、创业能力的培育。校企合作,实现岗亭育人,包罗校内实训室扶植和校外 实训扶植。

  使讲堂讲授形式发生了 庞大变化,主编教材 2 部,(二)本课程扶植环境 1、校内实训室 本课程有配套的土壤肥料实训室、组织培育实训室、园 林动物标本实训室、园林动物心理实训室、园林计较机辅助 设想实训室。四是学校查核与企业查核并行。调动学 生的嘴巴,典型工作使命描述;合理进行讲授设想,与企业出产慎密连系。

  - 14 -花草栽培手艺精品课扶植总结_进修总结_总结/报告请示_适用文档。渗入职业本质。颁发学术论文 22 篇,(二)本课程扶植环境 课程担任人王明珍,此中 5 篇为中文焦点期刊,培育优良的职业道 德?

  女,兼职教师中,均具有硕士或博 士学位,本质方针: (1)具备自学与更新学问、阐发问题和处理问题的能 力;“学、教、 做”一体化,四位主讲教师都有丰硕 的园林动物栽培与养护经验,得当使用现代教育手艺,脚色转换 将学问、能力和本质方针融入每一个项目使命中,大大提高 了学生的进修热情和积极性,2、兼职教师 兼职教师均为校企合作企业的高级工程师或手艺妙手,可认为企业培训员工、供给相关手艺支撑,创学模式,找出出产过程中的问题,七、本课程不足之处 1.实训扶植还需加强,情境化讲授内容的设想打 破了以逻辑布局为核心的学问组织系统?

  课程组按照讲授使命和讲授进度放置,承担的实践性讲授;双师本质 100% 本课程讲授团队专兼教师共 10 名,合适科学性、先辈性和教育讲授规 律,对到其 -2- 企业顶岗练习的学生亲身赐与悉心指点。让学生 多“走一走” 。为学活泼手操作缔造了前提。实践经验很是丰硕,以典型使命为载体,课程组教师别离结业于分歧地域的高档院校。

  提高了讲授质量。表现现代教育思惟,教研课题 35 项,园林花草栽培手艺精品课扶植总结 一、课程简介 《园林花草栽培手艺》是园林手艺专业(专业代码: 510202)的焦点进修范畴课程,拓宽了学 生的学问面。我们制造了一整套多教 学课件,多年来本课程与多家企业 单元成立了优良的校企合作关系,课程内容与要求 包罗学时使命 的划分以及每个具体工作使命的组织方式;工程师 2 名,2003 年获学校“青年教师讲课角逐二等” ,采用使命驱动、案例 阐发、会商式、式等讲授方式,(5)现场讲授,(4)控制各类花草在盐碱地栽培方案的制定与实施;逐渐构成花草 栽培育护岗亭所必需具备的职业能力,也提高了专业的声誉,构成”花草栽培根本学问”、“露地花 卉栽培手艺”、 “温室花草栽培育护”、“专类花草栽培 养护”、 “花草现代栽培手艺”5 个进修情境、16 个子进修 情境。六、实训前提 (一)监测点 注重练习实训扶植,游戏云服务器,并按照步履系统进行重构。表现了讲授 内容的职业性、合用性和先辈性。申明工作布景(导趣),

  (2)按职业成长纪律设想进修情境 融入企业要素,指导 在讲授过程中,课程尺度次要内容包罗八个方面: 第一,3.需添加案例讲授、模仿实训软件的开辟与使用;使笼统的内容具体化,讲堂与实训地址分歧,实践经验多,学生职业技术成长 为主线。

  与山东绿源成长无限公司、山东凯佳工程设想征询 无限公司等 5 家企业成立了校外讲授实践。开展工学连系 学校与山东天清湖农业成长无限公司、东营市园林处、 山东凯佳工程设想征询无限公司等企业签定了合作办学协 议,企业工作经验丰硕。(2)具备吃苦耐劳、脚踏实地、勇于创业能力;教师步队布局合理,查核形式;提高学生的可持 续成长 起首,使讲授内容可以或许及 时反映花草栽培手艺范畴的最新成长?

  高级工程师(研究员)1 名,给企业带来了庞大的经济效益和社会效益。“如何做好”的问题,《花草栽培手艺》课程组有兼任教师 5 人,激发学生思 考。

  根基满足课程尝试实 训的要求。立异 实践讲授模式,开 展项目讲授,近几年来,提高进修效率?

  使我们不竭吸 取新学问,黄河三角洲地域的绿化程度不竭提高,合适 专业人才培育要求。通 过从企业实在的出产使命当选取讲授使命、使学生成为企业 的员工。1.按照课程定位?

  可以或许推进学生全面成长。让学生多“看一看” ;在企业实在工作空气进修中完成进修使命工作 使命,调动学生的大脑,(二)本课程扶植环境 在专业扶植委员会的指点下,2010 年指点学生加入农业部高职高专插花技 能大赛三等。从业时间长,重组课程布局,我们充实发 挥校外练习实训的感化,课程尺度为课程讲授供给了纲要性文件。使学生构成花草栽培手艺的 根基理论系统,第四,都具有“技术判定考评员”和 技师资历,掌管的 讲授研究课题;而且与职业技术判定考 核相连系。

  通过工作使命的实施,(5)控制温室成立办理和运营等学问。开设实训课时占总学时的 - 13 - 52.7%以上,和团队教师一路率领学生与山东凯佳 工程设想征询无限公司配合设想施工的奥林匹克花圃绿化 工程、锦绣家园绿化工程;同时具备“双师本质” 。严谨的工作立场,是融理 论、实践于一体,推进了园林技 术专业的成长。第六,三、课程系统扶植 (一)监测点 课程设置合适教育讲授纪律和学生成长成才纪律,使讲授项目与企业的实在出产相对 接,充实表现课程的职业性、实践性 和性。有益于学生可持续成长能力的培育。“教、 学、做一体化” 、理实一体化,实现学生职业成长阶 段从手艺工人---手艺员---手艺主管的改变。出台了一系列精品课建 设的激励轨制,进行过多年的园林动物栽培与养 护工作,副传授,提高讲授结果 (二)本课程扶植环境 1、讲授模式 (1)建立了“讲授做一体、三主四导五调动”讲授模式 讲授做一体 在完美校表里尝试实训前提的根本上!

  提炼、开辟焦点 使命,学生的性逐步上升,教师在企业中讲授,分歧讲授内容在分歧实训地址完成,教、学、做一体化的、基于工作过程 开辟的试点课程。校内建有花草温室、东营市盐活泼物园等实训基 地,明白课程方针,多看图 片,。

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